Invalsi: si comincia a marzo 2021

Il Ministero dell’Istruzione e l’Invalsi hanno reso noto il calendario prossime prove nazionali:

II primaria (prova cartacea)

• Italiano: giovedì 6 maggio 2021
• Matematica: mercoledì 12 maggio 2021

V primaria (prova cartacea)

• Inglese: mercoledì 5 maggio 2021
• Italiano: giovedì 6 maggio 2021
• Matematica: mercoledì 12 maggio 2021

III secondaria di primo grado (prova al computer – CBT)

• Sessione ordinaria Classi Campione, prove di Italiano, Matematica e Inglese (lettura e ascolto): giovedì 8, venerdì 9, lunedì 12, martedì 13 aprile 2021
  La scuola sceglie tre giorni tra i quattro proposti (il sabato 10 aprile 2021 le Classi Campione non possono svolgere prove)
• Sessione ordinaria Classi NON Campione, prove di Italiano, Matematica e Inglese (lettura e ascolto): da mercoledì 7 aprile 2021 a venerdì 30 aprile 2021
• Sessione suppletiva Classi NON Campione, prove di Italiano, Matematica e Inglese (lettura e ascolto): da lunedì 17 maggio 2021 a venerdì 21 maggio 2021

II secondaria di secondo grado (prova al computer - CBT)

• Sessione ordinaria Classi Campione, prove di Italiano e Matematica: martedì 11, giovedì 13, venerdì 14 maggio 2021. La scuola sceglie due giorni tra i tre proposti
• Sessione ordinaria Classi NON Campione, prove di Italiano e Matematica: da lunedì 10 maggio 2021 a venerdì 28 maggio 2021

V secondaria di secondo grado (prova al computer - CBT)

• Sessione ordinaria Classi Campione, prove di Italiano, Matematica e Inglese (lettura e ascolto): martedì 2, mercoledì 3, giovedì 4, venerdì 5 marzo 2021.
  La scuola sceglie tre giorni tra i quattro proposti
• Sessione ordinaria Classi NON Campione, prove di Italiano, Matematica e Inglese (lettura e ascolto): da lunedì 1° marzo 2021 a mercoledì 31 marzo 2021
• Sessione suppletiva Classi NON Campione e Candidati privatisti, prove di Italiano, Matematica e Inglese (lettura e ascolto): da lunedì 17 maggio 2021 a venerdì 21 maggio 2021

Le date e l’organizzazione delle prove potranno subire variazioni in seguito all’evolversi della situazione sanitaria. Ogni eventuale cambiamento sarà concordato con il Ministero dell'Istruzione e tempestivamente comunicato alle scuole.

La nostra posizione

L’a.s. 2019/20 è stato il primo, degli ultimi 20 circa, senza prove Invalsi: non solo nessuno ne ha sentito la mancanza, ma tutti hanno potuto toccare con mano le problematiche e le criticità del nostro sistema scolastico, senza l’oracolo delle rilevazioni annuali.

Ciononostante il Ministero ed il Governo insistono nel confermare, in modo del tutto autoreferenziale e distante dai veri fabbisogni delle scuole, questa valutazione come l’unica strada possibile.

Se la crisi deve essere anche un’opportunità, allora è giusto che, soprattutto in questo momento delicato della ripresa delle attività didattiche in presenza e nella prospettiva di un anno scolastico comunque incerto e straordinario, non ci si disperda in modo disorganizzato nel tentativo di ripristinare una presunta normalità che comunque non aveva nulla di normale e di sano nelle prove Invalsi: approfittiamo dell’“anno zero dell’Invalsi” per aprire una vera ed ampia discussione, che coinvolga il personale della Scuola e gli studenti, sulla definizione e l’uso del Sistema Nazionale di Valutazione (SNV), attualmente curvato su logiche di mercato e inutili graduatorie di scuole e di persone.

Le rilevazioni annuali sono oggi fotografie inutilizzate dagli stessi committenti, per di più ignorate nelle scelte politiche: non si attuano mai disposizioni coerenti e conseguenti ai dati raccolti e questo porta tutti gli anni a replicare le stesse conclusioni e raccomandazioni degli anni precedenti, perché manca la volontà politica di fare investimenti mirati per superare davvero le criticità.

A maggior ragione quest’anno 2020-21, le prove Invalsi rappresentano l’ennesimo appesantimento burocratico e per molti un fattore di stress di cui si può fare a meno visto il percorso scolastico che ci aspetta nei prossimi mesi.

La FLC CGIL ritiene che

• è necessario ripensare il sistema di monitoraggio virando verso una raccolta di dati a campione (lasciando a tutte le scuole la possibilità di partecipare ai fini dell’autovalutazione di sistema), basato dunque su un numero di scuole scientificamente individuate come rappresentative del sistema scolastico italiano;
• è fondamentale uscire fuori dalle logiche della competizione e del benchmarking, sia fra le scuole sia fra gli individui (ogni tipo di valorizzazione del lavoro del personale scolastico passa attraverso il contratto, non dai numeri dell’Invalsi);
• è necessario rendere l’Invalsi un ente di ricerca autonomo scardinandolo dall’Ufficio degli Ordinamenti, garantendo il ruolo di terzietà dell’ente valutatore e riportandone la funzione a quella originaria di fornire dati ed elaborazioni di dati per il decisore politico in merito alle politiche scolastiche. I dati del monitoraggio del sistema devono diventare un elemento di discussione per scelte consequenziali, devono essere al centro della discussione del Parlamento e del Governo per definire la politica del Ministero dell’Istruzione ed avviare interventi ed investimenti strutturali volti al miglioramento;
• è necessario investire sulla formazione alla cultura della valutazione in senso di processo di miglioramento e sul corpo ispettivo.